NUEVO CURSO

Comienzo una nueva singladura este nuevo curso en el CEPER "Los Esteros" de Huelva. Allí imparto TIC a dos grupos estupendos de personas adultas y la preparación para la obtención del graduado en secundaria (ESPA) en su modalidad de Prueba Libre, por lo tanto, a partir de ahora, las noticias, novedades y recursos que colgaré en este blog van a sufrir un giro, es decir, irán encaminadas a la ESPA, y, por supuesto, a las TIC.
Espero empezar a colgar material dentro de muy poquito.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

A lo largo del siglo XX, la enseñanza del español ha seguido las mismas pautas que la del inglés, y, en menor medida la del francés. La mayoría de los autores coinciden al hablar del método gramática-traducción en la enseñanza del español y del predominio de la gramática tradicional en lingüística. Aprender una lengua con este método consistía en saber la definición de las partes de la oración, aprender un vocabulario más o menos extenso y conocer algunas reglas de combinación de palabras, y todo ello desde un punto de vista más  receptivo (repetitivo) que productivo (comunicativo).

A mitad de siglo aparecen los primeros libros de enseñanza del español escritos por autores españoles, pues los anteriores habían sido escritos por nativos.

A esta etapa le sucede otra en la que existe una mayor relación entre el profesorado de lengua extranjera y los lingüistas. Así en el método audio-oral cristalizaron algunas tendencias que, desde algún tiempo, ya se dejaban entrever: necesidad de aprender a hablar, adecuación del vocabulario a las situaciones de la vida cotidiana, y otras. La Segunda Guerra Mundial marcará una aceleración en los cambios pedagógicos en la enseñanza de lenguas, así la corriente lingüística estructuralista norteamericana se aplicará de un modo directo a la enseñanza a través del método audio-oral o audio-lingual, predominante durante los años 50 y 60. Este método proponía aprender una gramática descriptiva, de modo implícito y deductivo, escuchando y repitiendo diálogos que contenían las estructuras lingüísticas que se debían aprender.

Una tercera etapa viene marcada por la aparición y desarrollo del generativismo (finales de los años 50-década de los 70), que supuso la crisis del método audio-lingual y la aparición de un enfoque cognitivista. De acuerdo con este enfoque, la enseñanza de los contenidos gramaticales de la lengua debía de ser deductiva y explícita, pero no desde un punto de vista normativo, sino descriptivo; se parte de la base de que todas las lenguas tienen unos elementos comunes, pero se diferencian en otros superficiales.

Una cuarta etapa desde finales de los 70 y principios de los 80 hasta la actualidad. Es el momento de la lingüística textual y la pragmática, por un lado, y del enfoque comunicativo, por otro. Esto supone, entre otras cosas, la superación del límite oracional, la competencia comunicativa, tanto como objeto de descripción teórica como objetivo del aprendizaje, una concepción de la lengua como un fenómeno global y dinámico y la interdisciplinariedad como medio de trabajar el lenguaje.

En definitiva, se trata de contribuciones desde el campo de la lingüística que poseen un indudable interés desde la perspectiva de la enseñanza de segundas lenguas. Este repaso nos permite afirmar que ha habido recientemente u continúa habiendo una confluencia de intereses entre lingüistas teóricos y el profesorado de lenguas. Ahora bien, el desarrollo del enfoque comunicativo en el momento actual a través del llamado enfoque por tareas está incorporando conceptos que provienen también, en gran medida, de la pedagogía, al tener en cuenta teorías educativas y del aprendizaje.

PARA REFLEXIONAR

 “El psicólogo soviético Vygotsi, sorprendido ante el mayor éxito educativo de todos los tiempos y culturas, un hecho tan evidente y aparentemente simple como que todas las madres, por adversas que fueran las condiciones en las que se desenvolvían, siempre lograban que sus hijos y sus hijas hablaran, decidió dedicar todo su esfuerzo investigador a observar cómo lo hacían. A partir de estas observaciones elaboró su teoría sobre la zona de desarrollo próximo o de desarrollo potencial.”

¿Te has parado a pensar cómo, cuando un grupo de mujeres están juntas, si no hay ningún hombre con ellas, se les dice que están solas, cuando en realidad están acompañadas?

Si te paras a observar cómo los niños se relacionan entre sí, es probable que oigas una y otra vez la palabra ‘marica’.

En el lenguaje infantil, esta palabra sirve, más que para mofarse de la homosexualidad de un niño o de un hombre, para desprestigiar a un niño que asume como propio actitudes que se han considerado, desde el patriarcado, propias de las niñas.

“Cuando las mujeres  que trabajan en Correos demandaron carritos para poder transportar los envíos postales, muchos los criticaron por ser un signo de debilidad femenina. Cuando las mujeres reclamaron servicios de proximidad como las guarderías de empresa o comedores escolares- para facilitar la incorporación al mercado laboral y liberar más tiempo para la vida, muchos lo encontraron una demanda injustificada. Cuando las mujeres que trabajaban en los hospitales pidieron un calzado cómodo para hacer más llevadera la jornada de trabajo, muchos lo consideraron improcedente. Actualmente los carteros, hombres y mujeres, usan carritos: todos, hombres y mujeres, reclaman los servicios de proximidad, y en los hospitales, hombres y mujeres, calzan zuecos. Son tres ejemplos de las disparatadas reivindicaciones feministas que, al cabo de los años, se han aceptado porque suponen una mayor calidad de vida para todos/as....”

Si se considera que m = m + f, entonces f = 0

Es decir, si masculino = masculino + femenino

Entonces femenino= 0

Se calcula que hay 60 millones de niñas menos en el mundo a causa de los abortos selectivos y los infanticidios.

· El 70 por ciento de las mujeres asesinadas en el mundo lo son a manos de sus parejas o ex parejas.

· El otro genocidio de Ruanda: 500.000 mujeres violadas. De ellas, muchas contrajeron el SIDA y no tienen acceso a medicamentos.

¿POR QUÉ NO HAY TANTAS MUJERES DIRIGENTES COMO HOMBRES?

La directora de operaciones de Facebook, Sheryl Sandberg, analiza por qué llega a la cima de su profesión un porcentaje menor de mujeres que de hombres y brinda 3 grandes consejos para las mujeres que apunten a la alta dirección.

El vídeo muestra el punto de vista de una mujer empoderada y su experiencia personal, creo que es interesante para seguir comprendiendo las causas de la desigualdad en este tema. Espero que os guste:

CELEBRACIÓN DE LA NAVIDAD EN EL MUNDO

En este enlace podréis conocer el modo en el que se celebra la Navidad en otros países.

http://www.elalmanaque.com/navidad/mundo.htm

NOTICIAS

Página muy completa e interesante donde encontrarás todo lo que buscas: noticias, viajes, hoteles, espectáculos.......

CURIOSIDADES

La Vanguardia ha digitalizado su hemeroteca y puedes leer el periódico del día en que naciste. Los lunes no había edición, así es que si naciste en lunes, introduce la fecha del día anterior o posterior.

Nahono: método de lectoescritura para personas inmigrantes de lengua árabe

NAHONO (“Nosotros”, en castellano) es un método de lectoescritura para personas inmigrantes de lengua árabe, elaborado por la profesora María Eugenia Gómez André, del centro público EPA (centro de educación y promoción de adultos) con sede en el centro penitenciario de Monterroso.

El e-PEL, una herramienta para la reflexión sobre el aprendizaje de lenguas | Educa con TIC

El e-PEL, una herramienta para la reflexión sobre el aprendizaje de lenguas Educa con TIC

RED SOCIAL Y CIUDADANA

Un saludo a todos y todas después de tanto tiempo sin aportaciones al blog, pero ya sabéis lo que pasa, una se enreda y se enreda y no tiene tiempo para casi nada.

Me encanta que esta primera aportación se refiera a una red creada por el CEP de Bollullos-Valverde (Huelva), que trata de integrar a un amplio colectivo de docentes preocupados/as por la coeducación, la interculturalidad, el trabajo colaborativo en red, etc. Todo esto conducido por una gran profesional, pero sobre todo una gran compañera de la que ya he habladoen otras ocasiones en alguna entrada de este blog.Os animo a que accedáis a esta red, aunque sea como invitados/as y disfrutéis de todas las aportaciones y el trabajo que se va a desarrollar gracias, precisamente, a esta colaboración en red.

Esta será una nueva fuente de la que obtendré materiales, opiniones, recursos....... que plasmaré en este espacio para compartirlo con todos/as los/as que así lo quieran.

Mi enhorabuena de nuevo, Rosana.

APRENDIENDO CON LA LENGUA DE SIGNOS

Estoy haciendo un curso sobre Lengua de signos porque me parece muy necesario, ya que, dentro de la diversidad en nuestras aulas, nos podemos encontrar con personas con deficiencias auditivas y debemos intentar romper las barreras para una buena comunicación. He encontrado una página con muchos recursos; cuentos, canciones, material para trabajar en secundaria. Está dentro de "Aula intercultural", página conocida por la mayoría y a la que yo acudo en multitud de ocasiones. Os animo a que la exploréis porque no tiene desperdicio. Pinchad en el título de la entrada y podréis acceder a toda la información.

VII ENCUENTRO IGUALITARIO.¿CÓMO VIVIMOS NUESTRA SEXUALIDAD?

Más información sobre este interesante encuentro en el siguiente enlace:

http://www.encuentros.ahige.es/7encuentro.html

SACA TARJETA ROJA AL MALTRATADOR

Campaña interesante para intentar terminar con el maltrato femenino. Es un trabajo de todos y todas. ¡Colaboremos!

http://www.sacatarjetaroja.es/

PÁGINA WEB DE LA SECRETARÍA CONFEDERAL DE MUJER DE CCOO

En el siguiente enlace encontraréis noticias, eventos y novedades interesantes sobre el tema de la mujer.

http://www.ccoo.es/csccoo/menu.do?Areas:Mujeres

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS

Como, al parecer, y según los últimos acontecimientos problemáticos "provocados" por "niñas con velo", parece ser que se nos han olvidado, pues no viene mal recordar estos derechos, a ver si de una vez por todas los podemos comprender y respetar.

¡Ah! Por si alguien tiene problemas de comprensión lingüística, vienen en varios idiomas Gracias, amiga Rosana, como siempre, por tus aportaciones.

http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

DÍA DEL TRABAJO

Hoy día 1 de Mayo se celebra el día del trabajo en todo el mundo, bueno excepto en Bolivia, donde su presidente, Evo Morales, lo ha prohibido. "El presidente de Bolivia, Evo Morales, suspendió la celebración oficial del Día del Trabajo como respuesta a la convocatoria de la central sindical nacional de una huelga en demanda de un aumento salarial mayor al 5 por ciento decretado por el Gobierno." (Increíble, pero cierto). Como el tema ya es lo suficientemente serio, tanto para las personas que trabajan, como para las que no lo hacen (mucho más serio); como ya está todo dicho y criticado y parece que la cosa no acaba de arreglarse, he decidido introducir una nota de cordura en todo este "maremagnum".

ENCUENTRO INTERNACIONAL DE PROFESORES /AS DE ESPAÑOL

En el siguiente enlace encontraréis toda la información sobre este encuentro.

http://www.comunidadele.org/

DECLARACIÓN DE LA COMISIÓN EUROPEA CON MOTIVO DEL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

Noticias sobre la Unión Europea: Un compromiso reforzado en favor de la igualdad entre mujeres y hombres. Una Carta de la Mujer. Declaración de la Comisión Europea con motivo del Día Internacional de la Mujer 2010.

com 2010/78 Una Carta de la Mujer

¿MACHISMO EN EL LENGUAJE?

A continuación, y a modo de reflexión, adjunto algunas expresiones, en masculino y en femenino,para apreciar las diferentes acepciones de cada una de ellas. Se trata de una pequeña muestra, y os invito a que detectéis más y las despojéis de sus tintes peyorativos y machistas. ¡Ánimo! ZORRO = Héroe justiciero. ZORRA = Puta. PERRO = Mejor amigo del hombre. PERRA = Puta. AVENTURERO = Osado, valiente, arriesgado. AVENTURERA = Puta. CUALQUIER = Fulano, Mengano, Zutano. CUALQUIERA = Puta. CALLEJERO = De la calle, urbano. CALLEJERA = Puta. HOMBREZUELO = Hombrecillo, mínimo, pequeño. MUJERZUELA = Puta. HOMBRE PÚBLICO = Personaje prominente. Funcionario público. MUJER PÚBLICA = Puta. HOMBRE DE LA VIDA = Hombre de gran experiencia. MUJER DE LA VIDA = Puta. ATREVIDO = Osado, valiente. ATREVIDA = Insolente, mal educada. SOLTERO = Codiciado, inteligente, hábil. SOLTERA = Quedada, lenta, ya se le fue el tren. SUEGRO = Padre político. SUEGRA = Bruja. MACHISTA = Hombre macho. FEMINISTA = Lesbiana. DON JUAN = Hombre en todo su sentido. DOÑA JUANA = La mujer de la limpieza.

Congreso Internacional en red sobre Educación Intercultural.

A continuación os remito la información sobre el I Congreso en la Red sobre Interculturalidad y Educación que se celebrará en marzo de 2010. Este congreso surge en el seno del proyecto Prácticas en Educación Intercultural impulsado por Félix Villaba y Javier Villatoro.

Los objetivos del mismo son:

1. Facilitar el contacto entre educadores de Europa y América Latina interesados en la Educación intercultural.
2. Dar a conocer prácticas y recursos elaborados en el seno de la educación intercultural.
3. Plantear líneas de trabajo y su difisión.
4. Impulsar la creación de redes transnacionales que coordinen trabajos como forma de impulsar el desarrollo de la Educación Intercultural.

Podéis encontrar más información en la web del Congreso Internacional en red sobre Educación Intercultural. Asimismo, os podéis descargar en pdf la información desde aquí. Espero que os animéis a participar en esta iniciativa tan interesante y que representa una oportunidad única para conocer qué actividades están desarrollando los/as educadores/as europeos/as y latinoamericanos/as en el seno de la interculturalidad.

Saludos a todos y todas.